@Jannie: Dank je voor de suggesties, ik zal proberen er op korte termijn (volgende week) een blog aan te wijden. Heb je ook links naar berichten waar je deze beweringen bent tegengekomen?

Tijdens de opleiding voor Mediacoach had ik een kleine discussie met de docent verandermanagment over de bewering dat de Indianen, ofwel de eerste bewoners van Amerika, de ontdekkingsschepen niet zagen aankomen, met als onderbouwing dat wat ze niet kenden niet gezien werd. Ik geloof hier niets van. Ik zie dagelijks dingen die ik niet ken…ik geloof wel dat gedrag anders is als gevaar herkend wordt, maar ik geloof echt niet dat iemand zo’n schip niet ziet, laat staan niemand in de groep.

Op internet wordt hier volop over gepubliceerd, kun jij hier iets over zeggen?

En verder nog dit: op fb circuleert het bericht dat enkele minuten lezen per dag de stress met een behoorlijk percentage verminderd. Is hier ooit onderzoek naar gedaan?

Ik ben benieuwd! Groetjes, Jannie

Wat ik bedoel is dat de aloude methode met de zes stappen van the Big SIX, dat ik die methode toch wel erg belerend vind. Jonge mensen zien ons al aankomen als wij ze bij hun handje willen pakken, op weg naar de juiste informatie.

Wat we wel kunnen doen, en dat valt echt ook wel onder de noemer informatievaardigheden, is dat we ze (een klas bijvoorbeeld) vragen kunnen stellen die zelf moeten beantwoorden. Wat je dan ziet is dat je een collectieve intelligentie aanboort: niemand heeft in het begin het juiste antwoord, maar langzaam maar zeker komt de klas, het geheel, wel bij het juiste antwoord. Op die manier leren leerlingen van elkaar.

Wat we ook kunnen doen is met de leerlingen kijken welke sites bruikbaar zijn voor een bepaald onderwerp waar ze toch al een werkstuk over moeten maken. En helemaal goed gaat het als leerlingen informatie moeten zoeken omdat zij een bepaald standpunt in een debat moeten/willen verdedigen; dan zijn ze gemotiveerd want ze willen winnen.

Er is echt heel veel te doen als het gaat om informatievaardigheden, maar ik ben er van overtuigd dat het anders moet dan, pakweg, tien jaar geleden.

Wat me echter verbaast is dat je we ons niet zozeer meer bezig moeten houden met het aanleren van informatievaardigheden. Immers: informatie kritisch beoordelen op betrouwbaarheid en bruikbaarheid is een centraal onderdeel van informatievaardigheden. Wel aandacht voor een kritische houding en geen aandacht voor informatievaardigheden is dus m.i. met elkaar in tegenspraak.

Het voorbeeld van Piketty dat je aanhaalt is interessant. Of in de toekomst mensen kansarm zullen zijn als gevolg van deze ontwikkeling is afhankelijk van politieke beleidskeuzes. Er valt dus nog weinig over te zeggen. Veel interessanter in deze discussie is echter hoe verschillende politieke stromingen op de conclusies van Piketty reageren. Daarover kun je m.i. een mooie casus maken met betrekking tot de invloed van opinies & opvattingen op het beoordelingsvermogen.

Ik denk dat we in een tijd leven waarin leerlingen meestal zelf wel bij informatie kunnen komen en dat we daarom ons niet meer teveel moeten bezighouden met het aanleren van informatievaardigheden.
Wat we wel moeten doen is samen met de leerlingen ons afvragen: is dat wel waar ?
Van die instelling kun je je levenlang profijt hebben.

Een mooi onderwerp lijkt mij de door Piketty gesignaleerde inkomenskloof: het feit dat hele kleine groepen mensen over een heel groot deel van het beschikbare kapitaal beschikken. Is het echt zo dat grote groepen mensen in de nabije toekomst kansarm (zullen) zjn vanwege deze ontwikkelingen ?