Ik zou aan je opsomming van redenen waarom het niet lukt wel iets willen toevoegen. Het eerste punt vind ik namelijk niet correct. De onderwijsinspectie is een stuk soepeler dan veel docenten denken, of dan veel directeuren hun docenten willen doen geloven. H

Een vijfde reden is misschien nog dat men blijft denken dat digitale geletterdheid en 21st century skills echt wezenlijk anders zijn dan wat men ‘normaal’ doet. Het wordt nog steeds als iets aparts, nieuws en vreemds gezien, terwijl het dat niet is. Omdat men het ziet als iets nieuws, rijst de vraag: wie is er verantwoordelijk? ‘Ik niet, want ik geef geschiedenis’ ‘Dat hoort bij het mentoraat’

Ik heb een aantal ideeën:

– meer aandacht voor ict/digitale vaardigheden als ‘gereedschapskist’ in de lerarenopleidingen

– maar aandacht voor dit onderwerp als onderdeel van je vakinhoud in de lerarenopleidingen

– scholen/ teams etc moeten samen beslissen: wat kunnen onze leerlingen op dit gebied als ze de school verlaten? En dan vervolgens samen bepalen hoe leerlingen dat gedurende hun schooltijd dan gaan leren (of laten zien, door bijvoorbeeld andere producten van ze te vragen).

– docenten ontwerpen samen lessen waarin ze vakinhoud combineren met deze vaardigheden. Ik heb daar onderzoek naar gedaan, en goede ervaringen mee.

– daarnaast inderdaad op beleids-/overheidsniveau aan de slag.

– delen delen delen van voorbeelden